{"id":367,"date":"2021-04-08T11:47:00","date_gmt":"2021-04-08T11:47:00","guid":{"rendered":"https:\/\/esprityamak.com\/?p=367"},"modified":"2021-04-08T11:58:10","modified_gmt":"2021-04-08T11:58:10","slug":"lart-du-deplacement-nelle-scuole","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/esprityamak.com\/it\/spirit\/lart-du-deplacement-nelle-scuole\/","title":{"rendered":"l’Art du D\u00e9placement nelle scuole"},"content":{"rendered":"\n

Domani, insegnare l’Art du D\u00e9placement nelle scuole come materia a pieno titolo costituirebbe l’improbabile culmine di un’avventura umana fuori dal comune, siamo molti a pensarlo. Guardando pi\u00f9 da vicino, quindi considerando la coerenza e la tenacia del nostro impegno negli ultimi due decenni, un tale scenario non avrebbe nulla di oltraggioso. Al contrario.
Potrebbe diventare il tipo di intrigo da districare attorno a un fuoco, con un sorriso nostalgico che illumina i nostri volti rugosi e perch\u00e9 no, occhi stanchi illuminati dall’orgoglio. S\u00ec! A settant’anni si avr\u00e0 il diritto di menarsela.
Solo un po’, cinque minuti, non di pi\u00f9.
La storia dei figli dell’asfalto forse un giorno incarner\u00e0 lo spirito di vendetta sulla fatalit\u00e0, a meno che non diventi la voce dei disperati o un faro per i smarriti. Oggi, in questo momento, insegnare l\u2019Art du D\u00e9placement nelle scuole potrebbe mettere l’ego su un piedistallo smisurato e anestetizzare la voglia di andare avanti, come per quello al passato pieno di \u201cio ero\u201d polverosi esposti in vetrine d’oro, ma vuote di \u201cio sono\u201d, persistenti, al presente.<\/p>\n\n\n\n

Ho cambiato idea quando ho capito la necessit\u00e0 di avviare una seconda rivoluzione culturale dopo la prima innescata dall’Art du D\u00e9placement: L’attivit\u00e0 motoria all’aperto senza ricorrere ad alcun materiale o attrezzatura particolare, senza complessi, assolve dallo sguardo e dal giudizio degli altri, generando una riappropriazione dello spazio urbano e sua rivitalizzazione. So che sembra una cosa da mangiatore di funghi allucinogeni, un po’ secondaria, anche astratta per l’amante del fischietto e il devoto del manganello, ma ovunque ci sia attivit\u00e0 sportiva, quindi vita, c’\u00e8 meno tensione e pi\u00f9 tranquillit\u00e0, i luoghi sono pi\u00f9 puliti, meglio tenuti, pi\u00f9 spesso dagli stessi Yamak.
Inoltre L’Art du D\u00e9placement sconcerta e contamina l’immaginario dell’immobile.
Passivamente, con la nostra semplice presenza e con le nostre azioni limitiamo dunque la formazione di ghetti, contribuiamo a rendere lo spazio pubblico veramente pubblico, gli aneddoti su l\u2019argomento sono numerosi, e questo in varie parti del mondo. Prima o poi qualcuno ci dovr\u00e0 concedere questa verit\u00e0. Poi la nostra filosofia del movimento incoraggia un comportamento cittadino, senza discorsi da domatore di mosche o addestratore di farfalle che nessuno ascolta.<\/p>\n\n\n\n

Prima di noi tra i sportivi, ci sono stati soltanto corridori per le piazze e le strade.<\/p>\n\n\n\n

Per il momento la vedo difficile la seconda rivoluzione culturale, davvero. Forse mi mancano delle informazioni e questa carenza pu\u00f2 impedirmi di avere una visione completa del quadro. Cos\u00ec con quello che so e ricordo, l’insegnamento dello sport a scuola si basa su un insegnamento di massa, se stesso in linea con la performance universale sancita dai voti. Suppongo per stimolare gli studenti e ottenere un minimo coinvolgimento da loro.
In questo modo, che lo si voglia o no, si alimenta un clima di concorrenza ed \u00e8 un’ottica super logica, dato che ci sono delle classificazioni. Capisco che il mondo impone una certa competitivit\u00e0. si deve meritare il suo posto, queste sono le regole del gioco, quindi capisco il bisogno irrefrenabile di essere preparati per affrontare una realt\u00e0 cannibale, al suo parossismo, \u00e7a va sans dire.
Ma siamo sicuri e certi di premiare sempre il merito? Per determinarlo bisognerebbe applicare criteri imparziali, immergere tutti in un contesto identico e offrire le stesse soluzioni, altrimenti il dubbio sussister\u00e0 nello spirito critico.
So che \u00e8 un’altra storia.
Fuori dalla scuola, ancora una volta, la finalit\u00e0 della pratica sportiva \u00e8 la competizione, il pi\u00f9 delle volte. Quindi consapevolmente o inconsciamente si iscrive un bambino in uno sport pi\u00f9 di un altro in funzione dei titoli che potrebbe vincere, o di come la sua abilit\u00e0 potrebbe essere sottolineata. Dagli altri.
Detto ci\u00f2, non \u00e8 male per incoraggiare e aumentare l’autostima, anche se in questi casi non nasce da una presa di coscienza interiore ma da un’omologazione esterna. Soprattutto non dovrebbe avvenire a scapito della prova, del confronto con se stessi.
Quando svaniscono le possibilit\u00e0 di raccogliere medaglie e applausi si smette di praticare l’attivit\u00e0 sportiva, perch\u00e9 la finalit\u00e0 perde la sua ragione di essere. Certo esiste una vocazione *ludica nello sport, oeuf corse!
Appena le prime rughe appaiono la dimensione ricreativa viene repressa, se non colpevolizzata, perch\u00e9 \u00e8 arrivato il momento di smettere di cazzeggiare.
Perch\u00e9 la vita da adulti lo impone. Cos\u00ec si dice. Di conseguenza non si pu\u00f2 essere sorpresi di constatare un aumento della sedentariet\u00e0 e di desolarsi dei mali che ne derivano. A tutte le et\u00e0, ma c’\u00e8 una crescente preoccupazione per l’obesit\u00e0 infantile sempre pi\u00f9 precoce e diffusa. La sindrome del ribelle seduto preoccupa: l’abdicazione senza la lotta.
Gi\u00e0 ci sono mille scuse al giorno per non alzare il culo dal divano, e ci sono cos\u00ec tante tentazioni per fare la mummia. Niente panico ragazzi! Il genio buono e magnanime risolver\u00e0 i nostri problemi! Ma s\u00ec! Risultati garantiti senza sforzi e miracoli pi\u00f9 istantanei del solubile e dell\u2019acqua messi insieme. Abracadabra!<\/p>\n\n\n\n

Perch\u00e9 non proviamo a cambiare prospettiva?<\/p>\n\n\n\n

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Come realizzare un lavoro educativo di grande portata, ambizioso, consistente nel far capire agli uomini e alle donne in divenire che non devono vivere cercando di entrare nello stampo ideale, perfetto. Questa dittatura della perfezione \u00e8 d’altronde decretata da coloro che vivono lontano dalla realt\u00e0.<\/p>\n\n\n\n

Impongono standard generici e statistici poco rappresentativi della diversit\u00e0 del mondo. Esclusivi e non inclusivi.
Veniamo tutti al mondo con caratteristiche distinte, fisiche e mentali, e diverso non dovrebbe essere sinonimo di anormale o difettoso, ma al contrario di ricchezza. Non mancano belle parole per elogiare la diversit\u00e0, no, ma c’\u00e8 una bella carenza di azioni. Non bastano interventi puntuali per sensibilizzare o fare buona figura, occorre agire in modo duraturo e alla base.
La battaglia consiste nell’accettazione concreta e generale delle differenze poich\u00e9, oltre ad instaurare un rispetto reciproco, legittima l’uno o l’altra nello sguardo di ciascuno. Senza necessariamente avere gli occhi a forma di cuore o una testa di Teletubies strafatto di Lexomil.<\/p>\n\n\n\n

\u00c8 opportuno creare il quadro in cui illuminare le peculiarit\u00e0 e le abilit\u00e0 di tutti,
e l\u2019Art du D\u00e9placement originale propone naturalmente situazioni in cui ciascuno potr\u00e0 esprimerle senza alcuna giustificazione.
Quindi ognuno avr\u00e0 uno spazio-tempo per coltivare qualcosa per s\u00e9 e affermare la propria identit\u00e0. Una stronzata? Forse. Si utilizzeranno strumenti e parametri in cui gli alunni saranno direttamente coinvolti nella propria valutazione. Sui punti di forza e di debolezza. Vorrebbe dire responsabilizzarli: Dare loro fiducia. Un’altra stupidit\u00e0? Il potere pedagogico nell’accordare la fiducia \u00e8 inimmaginabile. Si passa da spettatore a attore, da corpo esecutore a corpo pensante. La collaborazione da parte dell’allievo \u00e8 migliorata in quanto \u00e8 direttamente coinvolto nel processo educativo. Un esempio banale: quando alleno i bambini o gli adolescenti do degli esercizi in determinate quantit\u00e0, non controllo che facciano esattamente il numero dato. E io lo spiego, quando imbrogliano non ingannano me, ma se stessi. A tal proposito, ha il vantaggio di lasciarmi pi\u00f9 energia per il training proprio e meno sul flicage. Alla fine, se qualcuno bara almeno si sar\u00e0 mosso un minimo, e essendo flessibile il rischio di disgustare una persona per sempre dell’attivit\u00e0 fisica \u00e8 inferiore. Inoltre dall’inizio d\u2019una sessione chiedo chi \u00e8 venuto per il training realmente e chi \u00e8 venuto perch\u00e9 sta cercando degli amici nella vita. Chi \u00e8 stanco, chi \u00e8 stufo.
In funzione delle risposte chiedo un impegno minimo, sdrammatizzando o rimuovendo il senso di colpa, la prossima volta si cerca di avere un maggiore impegno, intanto il minimo sindacale \u00e8 accettabile. Naturalmente non si fa con un colpo di bacchetta magica, \u00e8 anche faticoso, soprattutto all’inizio quando si fa l’apprendimento della libert\u00e0 e dei limiti. Bisogna accompagnare, guidare, proporre e poi diventare meno invadenti man mano che gli alunni hanno le motivazioni pi\u00f9 chiare e la consapevolezza del loro stato psico-fisico.<\/p>\n\n\n\n

Ci vuole sempre pi\u00f9 tempo per farsi capire piuttosto che farsi obbedire.<\/p>\n\n\n\n

Richiede pazienza e ostinazione. E benevolenza verso l’altro, la base. Se ci saranno valutazioni dovranno sancire un percorso, riflettere i progressi compiuti da ciascuno, il rispettivo impegno dell’individuo. Sar\u00e0 pi\u00f9 giusto e non solo lo studente in questione potr\u00e0 misurare il cammino percorso, anche gli altri. Cos\u00ec si lavorerebbe esplicitamente sull’inclusione. Alle medie correre 4 km in venti minuti d\u00e0 il massimo dei voti. Ma se all’inizio del ciclo atletico un ometto non riesce a fare 4 km senza fermarsi, ma alla fine riesce a coprire quella distanza senza interruzioni, perch\u00e9 non avrebbe anche lui il voto massimo?
Si tratterebbe di un riconoscimento inequivocabile della performance individuale, del suo impegno e per estensione della sua persona. Tale riconoscimento ha un certo peso in quanto \u00e8 conferito da un’autorit\u00e0 comune a tutti e indiscutibile.<\/p>\n\n\n\n

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Quando si pratica l’Art du D\u00e9placement in gruppo si riconosce il valore di un’azione con un applauso, a volte solo uno sguardo. Non so perch\u00e9, ma \u00e8 cos\u00ec minimalista da quando abbiamo iniziato. Non esibisci le tue emozioni anche se dentro di te c’\u00e8 un uragano di gioia. Stessa cosa se ci ferivamo o se qualcuno ci offendeva. Era una protezione personale e un modo per non parassitare il gruppo con eventi negativi, tenerlo compatto. Tradizionalmente si sottolinea il coraggio, il superamento della paura, del blocco e dei dubbi dell’individuo. Ci\u00f2 non significa negare la prestazione universale che rimane un punto di riferimento, come non si tratta di far credere che siamo tutti meritevoli per la semplice grazia della giustizia celeste. No, sarebbe prendere uno studente per un coglione o una cogliona e non prepararlo per la vita che verr\u00e0. Se un giorno l’Art du D\u00e9placement venisse promosso nelle scuole come strumento per sostenere lo sviluppo dello studente, quindi con una visione globale e a lungo termine allora prenderebbe un\u2019altra piega perch\u00e9 marcherebbe un vero riconoscimento della performance individuale. Oggi si pu\u00f2 insegnare l’Art du D\u00e9placement nelle scuole naturalmente, fare degli esperimenti, dare un assaggio come attivit\u00e0 extra-scolastica, per esempio, farebbe gli affari degli allenatori e delle istituzioni. I primi hanno del lavoro, legittimati dalla prestigiosa vetrina dell’educazione nazionale e i secondi giocano ad avere la mente aperta. Ma temo che, in cambio di una situazione economica pi\u00f9 serena, questi famosi allenatori si addormentino un po’ e si lascino sfuggire l’occasione di cambiare le regole del gioco.
\u00c8 gi\u00e0 successo, c’\u00e8 stata l’opportunit\u00e0 di dare un calcio nel formicaio, in particolare in Italia. Detto questo, comprendo che la scuola in quanto istituzione debba formare in modo efficace e in tempi abbastanza precisi un massimo di lavoratori. La prima missione della scuola \u00e8 prepararci per un lavoro, nessuno si aspetta meno, a cominciare dai genitori. Gli insegnanti, per averne incontrati un po’, hanno a cuore la trasmissione, l’educazione, ma al mercato del lavoro non importa se una persona \u00e8 istruita, colta… Vuole abilit\u00e0, punto e basta.<\/p>\n\n\n\n

Figuriamoci se si preoccupa della sua felicit\u00e0 che calpesta ai suoni della banda dei barbari. Ma un lavoratore felice e competente potrebbe diventare un valore aggiunto per un’impresa, una risorsa perch\u00e9 pi\u00f9 produttiva e stabile. Ci \u00e8 anche lecito pensare che sarebbe pi\u00f9 in forma, in salute, quindi sarebbe un peso in meno sulle spese globali della sanit\u00e0, per rimanere pragmatici e non troppo “magici”. Meglio prevenire che curare.
S\u00ec! S\u00ec! Lo so, sogno in piedi, speculare sulla prevenzione \u00e8 un’arte troppo astratta e non fa guadagnare tanto quanto curare. Non abbastanza croccante neanche per i cronisti del male in peggio. Oggi \u00e8 al di fuori della macchina distributrice di mestieri che l’Art du D\u00e9placement pu\u00f2 esprimere al meglio il suo potenziale, perch\u00e9 attraverso la sua rete di associazioni e scuole, \u00e8 fortemente radicato nella realt\u00e0. Costituisce quindi un legame naturale e concreto con i circoli primari che sono la famiglia e la scuola. Pertanto il nostro ruolo \u00e8 importante e inizia con l’esemplarit\u00e0. Senza l’obbligo di dare un mestiere o di assegnare dei trofei si pu\u00f2 dare serenamente il nostro contributo nella preparazione degli uomini e delle donne di domani. Tizio potrebbe obiettare che spetta ad ogni genitore fare la sua parte di lavoro e Caio si prenderebbe la palla al balzo affermando che spetta anche a ciascuno di muoversi, senza aspettare che la salvezza venga da altri. \u00c8 vero. Tizio numero due avrebbe allora il diritto di dire:<\/p>\n\n\n\n

-Quando ogni giorno \u00e8 una battaglia, \u00e8 difficile pensare al di l\u00e0 del giorno dopo, dell’urgenza.<\/p>\n\n\n\n

E noi siamo presenti anche per loro.
Siamo qui, accanto a coloro che sono dimenticati, a coloro che non entrano nelle caselle, un po’ emarginati, incompresi. Anche un po’ sfortunato, arrivati nel posto sbagliato al momento sbagliato. D\u2019altronde abbiamo iniziato con loro, perch\u00e9 non entravamo nemmeno noi nelle caselle, eravamo noi, grezzi, con il cuore e le budella.
Non si cacciava l’etichetta \u00abfrequentabile\u00bb mentre oggi la maggioranza vuole far parte del bestiame.<\/p>\n\n\n\n

Non facile per un gatto randagio belare.<\/p>\n\n\n\n

*Ludico: Oggi, nelle variazioni dell’Art du D\u00e9placement, la ricerca del gioco \u00e8 troppo forzata ed \u00e8 messa al centro dell’attenzione come se fosse l’obiettivo mentre \u00e8 il mezzo. Gli allenamenti sono fatti per compiacere a scapito del contrasto. Trovo che sia un messaggio pericoloso trasmesso ai piccoli uomini e alle donne in divenire: Faccio quello che mi piace, seguo il mio umore e le mie voglie, spesso sfocia in una parodia della libert\u00e0. Per i praticanti pi\u00f9 anziani capisco che pu\u00f2 essere pi\u00f9 stimolante, sia per chi ha scoperto tardi le gioie dell’attivit\u00e0 motoria sia per chi si muove fin dai suoi primi passi.<\/em><\/p>\n\n\n\n

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Domani, insegnare l’Art du D\u00e9placement nelle scuole come materia a pieno titolo costituirebbe l’improbabile culmine di un’avventura umana fuori dal comune, siamo molti a pensarlo. Guardando pi\u00f9 da vicino, quindi considerando la coerenza e la tenacia del nostro impegno negli ultimi due decenni, un tale scenario non avrebbe nulla di oltraggioso. 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